Atividade tempo e espaço Estudos Sociais

ATIVIDADE TEMPO E ESPAÇO
1ª ATIVIDADE
TEMPO
A primeira atividade que realizei com um grupo de alunas foi uma linha de tempo.
Primeiramente conversei sobre o significado da linha de tempo. Depois pedi que lembrassem de fatos importantes de suas vidas. Pedi que os listassem. Feito isso, li o que escreveram e percebi que não apontaram muitas fatos. Se detiveram em apenas um ou dois fatos e os relataram.
Conversei com as meninas novamente e expliquei que deveriam apenas citar fatos marcantes e não detalhar. Ao que me responderam que não lembravam de muitas coisas ou não sabiam por isso resolveram escrever mais sobre o que tinham conhecimento. Como tema solicitei que perguntassem as suas famílias sobre os acontecimentos importantes à partir do nascimento de cada uma , até a idade em que a criança não memoriza os fatos.Feita a coleta dos dados, tanto referente ao que partiu da memória das meninas, como os fatos referentes ao relato das famílias. Depois deveriam colocá-los na ordem em que ocorreram, citando mês e ano quando possível.
Me chamou a atenção que mesmo as meninas tendo questionado suas famílias, não houve um maior detalhamento das linhas de tempo. Isso evidencia o quanto não se valoriza o passado, a própria história. Sendo assim compreender e valorizar a história do nosso município, nosso estado, nosso país é algo pouco relevante para os alunos.Devemos portanto repensar no que se refere aos conteúdos desenvolvidos na área de Estudos Sociais. De que adianta trazer tantos fatos históricos se o aluno não conhece a sua própria história, sua origem. Não há como o aluno estabelecer uma ligação e portanto não tendo um referencial, o que o professor trouxer não será significativo.
No que se refere aos estágios temporais obviamente minhas alunas estão no estágio operatório visto que já se percebe uma organização que se caracteriza por uma compreensão de conjunto de relações de sucessão, simultaneidade e dos intervalos, ou seja, a duração dos fatos.
ESPAÇO
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO DA SUA ESCOLA
Conversei com as meninas que iramos fazer uma caminhada nas ruas próximas a escola. Pedi que levassem cadernos e anotassem o nome dos prédios importantes de cada rua. Observar se ao, lado da escola, atrás ou na frente os prédios vizinhos correspondem a moradias, estabelecimentos comerciais,fábricas, outras escolas, etc...
Voltando a biblioteca montamos um esquema em um cartaz com todas as anotações. Depois distribui tiras de papel com os nomes das ruas (incluindo a rua da escola) e que colocassem no chão. À seguir entreguei as meninas quadradinhos de papel correspondentes aos prédios por elas anotados. Ordenei que localizassem no esquema montado. Observei que as meninas não encontraram dificuldades para resolver tal atividade, visto que antes fizemos uma saída de campo.Esta atividade inicial permitiu a visualização e por conseguinte uma melhor compreensão do objeto em estudo.
Sem dúvida é uma atividade fundamental para que ao analisar determinada organização espacial, o aluno compreenda que neste espaços está presente a própria vida social.Aspectos aparentemente não visíveis como relações sociais, econômicas, políticas e culturais aparecem através desta organização. À partir deste saber pensar o espaço a criança saberá situá-la dentro de uma totalidade físico-territorial e inserir espaços menores em espaços cada vez maiores.Atividades como esta servem de subsídios para que o aluno possa mais tarde estabelecer gradativamente a relação existente entre rua, bairro, município, estado, país. Esta percepção segundo Piaget e outros pesquisadores só acontece por volta dos 9 10 anos.Então é preciso partir de experiências da criança para que ela possa depois compreender estas noções complexas de espaço.
Por experiência própria, vejo que as crianças chegam na 4ª série demonstrando dificuldades em estabelecer esta relação, mesmo já estando na idade correspondente segundo a teoria. Isto a meu ver acontece porque os alunos não são estimulados e habituados nas séries iniciais a atividades que desenvolvam esta noção de tempo e espaço. Outro fator, se deve aos alunos terem pouca vivência em outros espaços que permitam estabelecer comparações de distância, por exemplo. Pouco saem de sua comunidade, são limitados ao espaço que vivem e por este motivo tornas-se difícil a assimilação destas noções.