3ª POSTAGEM
De todas a s novas aprendizagens que obtive neste semestre a mais significativa foi sem dúvida a disciplina de Tics. Quando iniciei o curso de pedagogia fiquei feliz mas a o mesmo tempo apreensiva, pois o curso baseado todo nesta tecnologia se constituía em um grande desafio para mim. Minha familiaridade com o computador era apenas em digitar textos no word e mais nada. Nem e-mail eu tinha. É claro comecei com muitas dificuldades.
Ao iniciar a disciplina, as impressões que tinha é que não conseguiria domina-la, tanto eram as informações. Mas a persistência e ajuda constante da tutora foram fazendo com que eu superasse as dificuldades. Não apenas profissionalmente mas também pessoalmente a disciplina veio acrescentar a muito a minha aprendizagem. Descobri novas possibilidades . Desenvolvi uma nova autonomia quanto ao uso desta tecnologia. Hoje quando trabalho na sala de informática com meus alunos, consigo ajudá-los, orientá-los, pois tenho o domínio de algumas ferramentas. Quando a colega de laboratório ou outra colega mais familiarizada com esta tecnologia conversa comigo ou me explica algo, já consigo discernir, compreender melhor. Com certeza a Flávia do início do PEAD e a Flávia de hoje, concluindo o curso são bem diferentes. Obviamente tenho muito a descobrir, mas avancei bastante, já não é mais um universo distante, desconhecido, incompreensível. Me sinto como alguém que depois de adulto adquiriu a apropriação e conhecimento da leitura escrita e portanto está mais segura para interagir com o mundo que o cerca, já que agora tem um comportamento diferenciado, mais questionador, autônomo e não mero expectador, sem consciência crítica dos fatos e de sua ação sobre o meio.
domingo, 10 de outubro de 2010
REFLEXÃO 2º SEMESTRE
2ª POSTAGEM
A maior contribuição que este semestre me proporcionou esteve relacionado às disciplinas de Escola Projeto Pedagógico e Currículo e Teatro, uma vez que em 2007 tinha era entre outras atribuições responsável pelo grupo de teatro da escola.
Quanto a 1ª disciplina, nesta época estávamos refazendo o PPP. Os textos abordados nesta disciplina, as reflexões realizadas forma muito úteis nas reuniões realizadas na escola. Auxiliaram no aporte teórico que necessitávamos para direcionarmos o caminho na construção do documento da escola. De minha parte me senti mais segura para poder dar minha contribuição na elaboração do projeto. Necessitávamos de novas idéias, novas teorias, mais modernas, contemporâneas, que correspondessem e atendessem a realidade da educação atual.
No que se refere a disciplina de teatro, só veio a acrescentar e enriquecer as atividades que vinha realizando. Baseada na teoria recebida pude repensar minha prática. Constatei que em muitos aspectos estava agindo corretamente. Outras atividades, porém, percebi que poderia desenvolver de forma diferente. E assim foi o que fiz quando iniciamos o ano letivo de 2008. Continuei com o projeto e pude aplicar na prática o que tinha aprendido anteriormente.
A maior contribuição que este semestre me proporcionou esteve relacionado às disciplinas de Escola Projeto Pedagógico e Currículo e Teatro, uma vez que em 2007 tinha era entre outras atribuições responsável pelo grupo de teatro da escola.
Quanto a 1ª disciplina, nesta época estávamos refazendo o PPP. Os textos abordados nesta disciplina, as reflexões realizadas forma muito úteis nas reuniões realizadas na escola. Auxiliaram no aporte teórico que necessitávamos para direcionarmos o caminho na construção do documento da escola. De minha parte me senti mais segura para poder dar minha contribuição na elaboração do projeto. Necessitávamos de novas idéias, novas teorias, mais modernas, contemporâneas, que correspondessem e atendessem a realidade da educação atual.
No que se refere a disciplina de teatro, só veio a acrescentar e enriquecer as atividades que vinha realizando. Baseada na teoria recebida pude repensar minha prática. Constatei que em muitos aspectos estava agindo corretamente. Outras atividades, porém, percebi que poderia desenvolver de forma diferente. E assim foi o que fiz quando iniciamos o ano letivo de 2008. Continuei com o projeto e pude aplicar na prática o que tinha aprendido anteriormente.
REFLEXÃO 1º SEMESTRE
1º SEMESTRE
Compararia as aprendizagens realizadas neste semestre com um aluno que está iniciando o processo de alfabetização, descobrindo o mundo das letras, o seu significado. Tudo é novo, surpreendente. À medida que o processo tem continuidade o aluno vai compreendendo o significado dos seus códigos, realiza associações.
No meu caso ao estudar sobre os fundamentos da alfabetização, fui no decorrer da disciplina compreendendo como se dá este processo, como a criança interage, interpreta. Um mundo novo se abriu para mim, já que nestes anos de magistério nunca trabalhei com classes de alfabetização, apenas com séries maiores (antigas 3ª, 4ª e 5ª séries). Também no início da minha carreira docente, atuei com 2ª série. No entanto, como tive uma turma que já recebi, em sua maioria com bom domínio da leitura e escrita, era só seguir o processo. No que se refere a este assunto, reflito sobre os poucos alunos de 2ª série que não estavam alfabetizados. Por inexperiência e falta de conhecimento, não consegui ajudá-los a superarem suas deficiências. Penso que se tivesse mais experiência e também mais embasamento teórico, como recebi nesta disciplina, compreenderia melhor as dificuldades de aprendizagem e encontraria novas estratégias que pudessem ajuda-los a encaminhar melhor o processo de alfabetização.
Enfim, familiarizada com estas teorias, tendo conhecimento destes fundamentos, mesmo não trabalhando com turmas de alfabetização, agora posso ter um melhor entendimento do que se processa com dois de meus alunos de 4º ano e que não estão alfabetizados. O fato de não terem conseguido assimilar o processo se deve entre outras coisas na falha da condução do processo. Falha, talvez não seria a palavra correta,mas enfim conseqüência de outros elementos sociais, culturais e até econômicos que interferem no processo do letramento e por sua vez no desenvolvimento da alfabetização.
Compararia as aprendizagens realizadas neste semestre com um aluno que está iniciando o processo de alfabetização, descobrindo o mundo das letras, o seu significado. Tudo é novo, surpreendente. À medida que o processo tem continuidade o aluno vai compreendendo o significado dos seus códigos, realiza associações.
No meu caso ao estudar sobre os fundamentos da alfabetização, fui no decorrer da disciplina compreendendo como se dá este processo, como a criança interage, interpreta. Um mundo novo se abriu para mim, já que nestes anos de magistério nunca trabalhei com classes de alfabetização, apenas com séries maiores (antigas 3ª, 4ª e 5ª séries). Também no início da minha carreira docente, atuei com 2ª série. No entanto, como tive uma turma que já recebi, em sua maioria com bom domínio da leitura e escrita, era só seguir o processo. No que se refere a este assunto, reflito sobre os poucos alunos de 2ª série que não estavam alfabetizados. Por inexperiência e falta de conhecimento, não consegui ajudá-los a superarem suas deficiências. Penso que se tivesse mais experiência e também mais embasamento teórico, como recebi nesta disciplina, compreenderia melhor as dificuldades de aprendizagem e encontraria novas estratégias que pudessem ajuda-los a encaminhar melhor o processo de alfabetização.
Enfim, familiarizada com estas teorias, tendo conhecimento destes fundamentos, mesmo não trabalhando com turmas de alfabetização, agora posso ter um melhor entendimento do que se processa com dois de meus alunos de 4º ano e que não estão alfabetizados. O fato de não terem conseguido assimilar o processo se deve entre outras coisas na falha da condução do processo. Falha, talvez não seria a palavra correta,mas enfim conseqüência de outros elementos sociais, culturais e até econômicos que interferem no processo do letramento e por sua vez no desenvolvimento da alfabetização.
terça-feira, 29 de junho de 2010
Repensando a maneira de trabalhar a divisão
Nesta reflexão vou abordar o trabalho que estou desenvolvendo sobre divisão a as dificuldades encontradas por meus alunos.
Ao iniciar este conteúdo, trabalhei de forma bastante concreta usando especialmente as unidades do material base 10 e histórias representadas por meio de desenhos. Após, fui fazendo a transição para a representação através dos numerais. Ao meu ver o processo estava entendido, já que estavam realizando os cálculos de forma correta, mesmo que realizando ainda operações concretas como auxílio para resolução dos problemas.
Entendo que poderia avançar e portanto trazer cálculos maiores onde se usa um numeral de cada vez. Para minha surpresa os alunos encontraram dificuldade muito grande, não conseguindo entender o processo. Descobri que o processo da divisão ainda não está assimilado como deveria. Por isso retomei o conteúdo.
Na minha concepção já havia acontecido a compreensão de todo o mecanismo da divisão e portanto já poderia partir para a operação abstrata. Creio que cheguei a esta conclusão pois quando tinha a antiga 4ª série onde já se desenvolve a divisão por dois números não necessitando mais trabalhar o concreto. Esta mudança de série para ano por vezes nos fazem por vezes esquecer que 4º ano e 4ª série não são sinônimas. Foi isso que aconteceu, visualizei o 4º ano como se fosse uma 4ª série e portanto considerei o mesmo nível de desenvolvimento das operações, já partindo para o abstrato.
Como disse em outra oportunidade, da mesma forma que nosso alunos vão adquirindo o saber, nós também partimos dos erros, das respostas de nossos alunos para repensar nossa prática e aperfeiçoá-la em situações como esta.
Ao iniciar este conteúdo, trabalhei de forma bastante concreta usando especialmente as unidades do material base 10 e histórias representadas por meio de desenhos. Após, fui fazendo a transição para a representação através dos numerais. Ao meu ver o processo estava entendido, já que estavam realizando os cálculos de forma correta, mesmo que realizando ainda operações concretas como auxílio para resolução dos problemas.
Entendo que poderia avançar e portanto trazer cálculos maiores onde se usa um numeral de cada vez. Para minha surpresa os alunos encontraram dificuldade muito grande, não conseguindo entender o processo. Descobri que o processo da divisão ainda não está assimilado como deveria. Por isso retomei o conteúdo.
Na minha concepção já havia acontecido a compreensão de todo o mecanismo da divisão e portanto já poderia partir para a operação abstrata. Creio que cheguei a esta conclusão pois quando tinha a antiga 4ª série onde já se desenvolve a divisão por dois números não necessitando mais trabalhar o concreto. Esta mudança de série para ano por vezes nos fazem por vezes esquecer que 4º ano e 4ª série não são sinônimas. Foi isso que aconteceu, visualizei o 4º ano como se fosse uma 4ª série e portanto considerei o mesmo nível de desenvolvimento das operações, já partindo para o abstrato.
Como disse em outra oportunidade, da mesma forma que nosso alunos vão adquirindo o saber, nós também partimos dos erros, das respostas de nossos alunos para repensar nossa prática e aperfeiçoá-la em situações como esta.
sábado, 19 de junho de 2010
Informática na sala de aula, ainda um desafio para mim nquanto docente
Estes quase 4 anos de universidade, me trouxe muitas aprendizagens, muita satisfação e algumas inquietações.
A satisfação está no fato de que certas teorias e discussões levantadas vieram confirmar o que já fazia na prática. Afinal pelas respostas que os alunos iam dando ao que propunha, percebi as necessidades de mudar minhas estratégias.
As aprendizagens foram proporcionadas especialmente pelo embasamento teórico recebido.
No entanto, ainda há alguns aspectos a melhorar. Me refiro a apropriação das ferramentas tecnológicas. Como já coloquei em postagem anterior, superei várias dificuldades, evolui no domínio destes recursos no que se refere ao aspecto pessoal. Porém ainda não me sinto segura para trabalhar com os alunos. Para mim ainda é difícil elaborar uma aula onde os alunos possam fazer uso destes recursos. Preciso buscar maiores subsídios para desenvolver uma boa aula virtual, onde os alunos realmente aperfeiçoem a aprendizagem, dominem este saber e como conseqüência utilizá-lo posteriormente nos diversos aspectos de suas vidas. Não quero apenas uma reprodução no computador do que é feito na sala de aula com as ferramentas tradicionais (quadro, giz, caderno, etc). Este é meu desafio daqui pra frente.
A satisfação está no fato de que certas teorias e discussões levantadas vieram confirmar o que já fazia na prática. Afinal pelas respostas que os alunos iam dando ao que propunha, percebi as necessidades de mudar minhas estratégias.
As aprendizagens foram proporcionadas especialmente pelo embasamento teórico recebido.
No entanto, ainda há alguns aspectos a melhorar. Me refiro a apropriação das ferramentas tecnológicas. Como já coloquei em postagem anterior, superei várias dificuldades, evolui no domínio destes recursos no que se refere ao aspecto pessoal. Porém ainda não me sinto segura para trabalhar com os alunos. Para mim ainda é difícil elaborar uma aula onde os alunos possam fazer uso destes recursos. Preciso buscar maiores subsídios para desenvolver uma boa aula virtual, onde os alunos realmente aperfeiçoem a aprendizagem, dominem este saber e como conseqüência utilizá-lo posteriormente nos diversos aspectos de suas vidas. Não quero apenas uma reprodução no computador do que é feito na sala de aula com as ferramentas tradicionais (quadro, giz, caderno, etc). Este é meu desafio daqui pra frente.
quarta-feira, 9 de junho de 2010
PASSEANDO POR NOVO HAMBURGO
A semana que passou apesar de curta em função do feriado foi bastante significativa e proveitosa. Com certeza muitas aprendizagens se realizaram, afinal finalmente o passeio pelo centro de Novo Hamburgo, tão aguardado, se concretizou.
Pude observar o quanto o passeio foi esclarecedor para a grande maioria, já que as informações passadas em sala de aula puderam ser visualizadas. E sabemos muito bem que ao visualizar, interagir, sentir-se dentro do contexto, traz ao aluno muito mais significação, muito mais sentido.
Trabalho em uma realidade bastante precária e a visão de mundo que meus alunos tem é muito limitada. As vivências fora da comunidade na qual vivem são muito restritas.
Desta forma, ao proporcionar um passeio que aos olhos de outros possa parecer corriqueiro, para estas crianças é fundamental, pois é uma forma de ampliar seus horizontes, fazer com que lancem um olhar para além dos arredores da escola, da sua casa, enfim da comunidade onde estão inseridos.
Alguns já conheciam o centro da cidade, todavia não tinham percebido muitos lugares como igrejas ou monumentos existentes na conhecida “Praça das Pombas”, na verdade Praça do Imigrante. Esta constatação está nos relatos que fizeram oralmente através dos questionamentos que propus, depois que retornamos para a escola. Um aluno me disse: “ Ah professora! Eu vou no centro com a minha mãe, passo pela Praça das Pombas mas não tinha prestado atenção que tem estátuas e monumentos. A gente passa muito ligeiro.” Outra aluna falou: “Eu não sabia que tinha uma igreja tão grande”, referindo-se a Catedral São Luiz. Essa fala das crianças retrata o momento que estamos vivendo. Um cotidiano extremamente imediatista onde não temos tempo para parar observar, conhecer, reconhecer se quer o lugar onde vivemos. Isto resulta na perda de identidade, de referenciais históricos que nos façam compreender o presente e valorizar nossa terra, nossas origens. Nos valorizarmos enquanto povo, enquanto cidadão. Mais do que nunca é imprescindível a escola redimensionar a importância dos Estudos Sociais no cotidiano da sala de aula. Aqueles que estavam indo para o centro pela primeira vez, acharam tudo muito bonito, diferente, tudo era novidade. Aos poucos foram percebendo que o bairro Santo Afonso, que o centro são partes de um mesmo espaço chamado Novo Hamburgo mas com suas peculiaridades.
Finalizando, a grande unanimidade foi o Espaço Cultural Albano Hartz. Lá puderam admirar obras de um dos mais renomados artistas plásticos hamburguense: Marciano Schimitz. Meus alunos ficaram encantados com os quadros expostos. Chamaram a atenção para o tamanho dos mesmos e os detalhes das pinturas. Uma aluna me disse: Profe parece de verdade. Como ele consegue pintar assim? Os alunos demonstraram muita sensibilidade pois sentiram-se tocados pela arte. Cada vez mais me convenço que necessitamos proporcionar as nossas crianças vivências como esta. Quando ocorre o estímulo, as potencialidades vem à tona. Vamos dar oportunidade à nossas crianças. Elas tem muito a aprender e muito a nos ensinar também.
Pude observar o quanto o passeio foi esclarecedor para a grande maioria, já que as informações passadas em sala de aula puderam ser visualizadas. E sabemos muito bem que ao visualizar, interagir, sentir-se dentro do contexto, traz ao aluno muito mais significação, muito mais sentido.
Trabalho em uma realidade bastante precária e a visão de mundo que meus alunos tem é muito limitada. As vivências fora da comunidade na qual vivem são muito restritas.
Desta forma, ao proporcionar um passeio que aos olhos de outros possa parecer corriqueiro, para estas crianças é fundamental, pois é uma forma de ampliar seus horizontes, fazer com que lancem um olhar para além dos arredores da escola, da sua casa, enfim da comunidade onde estão inseridos.
Alguns já conheciam o centro da cidade, todavia não tinham percebido muitos lugares como igrejas ou monumentos existentes na conhecida “Praça das Pombas”, na verdade Praça do Imigrante. Esta constatação está nos relatos que fizeram oralmente através dos questionamentos que propus, depois que retornamos para a escola. Um aluno me disse: “ Ah professora! Eu vou no centro com a minha mãe, passo pela Praça das Pombas mas não tinha prestado atenção que tem estátuas e monumentos. A gente passa muito ligeiro.” Outra aluna falou: “Eu não sabia que tinha uma igreja tão grande”, referindo-se a Catedral São Luiz. Essa fala das crianças retrata o momento que estamos vivendo. Um cotidiano extremamente imediatista onde não temos tempo para parar observar, conhecer, reconhecer se quer o lugar onde vivemos. Isto resulta na perda de identidade, de referenciais históricos que nos façam compreender o presente e valorizar nossa terra, nossas origens. Nos valorizarmos enquanto povo, enquanto cidadão. Mais do que nunca é imprescindível a escola redimensionar a importância dos Estudos Sociais no cotidiano da sala de aula. Aqueles que estavam indo para o centro pela primeira vez, acharam tudo muito bonito, diferente, tudo era novidade. Aos poucos foram percebendo que o bairro Santo Afonso, que o centro são partes de um mesmo espaço chamado Novo Hamburgo mas com suas peculiaridades.
Finalizando, a grande unanimidade foi o Espaço Cultural Albano Hartz. Lá puderam admirar obras de um dos mais renomados artistas plásticos hamburguense: Marciano Schimitz. Meus alunos ficaram encantados com os quadros expostos. Chamaram a atenção para o tamanho dos mesmos e os detalhes das pinturas. Uma aluna me disse: Profe parece de verdade. Como ele consegue pintar assim? Os alunos demonstraram muita sensibilidade pois sentiram-se tocados pela arte. Cada vez mais me convenço que necessitamos proporcionar as nossas crianças vivências como esta. Quando ocorre o estímulo, as potencialidades vem à tona. Vamos dar oportunidade à nossas crianças. Elas tem muito a aprender e muito a nos ensinar também.
ALUNO COM DÉFICIT DE APRENDIZAGEM
Como coloca Jean Piaget é pelo interacionismo que a criança constrói sua aprendizagem . A sua capacidade cognitiva associada aos estímulos externos que recebe, as vivências, experiências e as condições que lhe são proporcionadas contribuem para que o processo se construa.
É imprescindível relacionar a alfabetização com o letramento a fim de que a criança perceba a importância, o significado do mundo das letras.
Todavia, quando tais estímulos e condições ideais para o desenvolvimento pleno da criança aliada ao déficit cognitivo, a aprendizagem não acontecerá de forma satisfatória. Trago este assunto visto que em minha turma tenho um aluno multi repetente, 14 anos. Ele não consegue acompanhar os demais colegas, mais novos. Lê com muita dificuldade. O mais grave está na escrita, já que não consegue escrever quase nada. Cheguei a pensar que talvez a letra cursiva seria um empecilho para que conseguisse escrever. Solicitei que usasse a letra script ou escrevesse tudo com letras maiúsculas. Para minha angústia, aconteceu o mesmo. O menino escreve apenas o que está memorizado. Apesar da minha pouca experiência com alfabetização posso afirmar que ele não é sequer pré-silábico. Coloca as letras aleatoriamente.
Este menino precisa de um atendimento especializado (psicológico, psicopedagógico), a fim de que se tenha um perfil deste aluno que explique o porquê de tanta dificuldade. Ele não tem nenhum laudo médico. Veio para a escola na 2ª série e segundo uma colega que foi sua professora, onde estudava anteriormente a mãe fazia os encaminhamentos necessários. Na troca de escola, porém, ela não deu prosseguimento ao tratamento e “abandonou” o filho neste sentido. Como conseqüência ele não se desenvolve.
Minha reflexão é a seguinte: o que fazer, como fazer se o meio em que vive não oferece condições para avançar na aprendizagem. Como avaliar um aluno assim? Aprová-lo? Mas em que condição? Reprová-lo? Nada acrescentará, permanecerá estagnado. Nestes 20 anos de sala de aula, creio que este está sendo um dos casos mais complicados. Me sinto angustiada por não conseguir ajudá-lo. Como será o futuro deste menino?
É imprescindível relacionar a alfabetização com o letramento a fim de que a criança perceba a importância, o significado do mundo das letras.
Todavia, quando tais estímulos e condições ideais para o desenvolvimento pleno da criança aliada ao déficit cognitivo, a aprendizagem não acontecerá de forma satisfatória. Trago este assunto visto que em minha turma tenho um aluno multi repetente, 14 anos. Ele não consegue acompanhar os demais colegas, mais novos. Lê com muita dificuldade. O mais grave está na escrita, já que não consegue escrever quase nada. Cheguei a pensar que talvez a letra cursiva seria um empecilho para que conseguisse escrever. Solicitei que usasse a letra script ou escrevesse tudo com letras maiúsculas. Para minha angústia, aconteceu o mesmo. O menino escreve apenas o que está memorizado. Apesar da minha pouca experiência com alfabetização posso afirmar que ele não é sequer pré-silábico. Coloca as letras aleatoriamente.
Este menino precisa de um atendimento especializado (psicológico, psicopedagógico), a fim de que se tenha um perfil deste aluno que explique o porquê de tanta dificuldade. Ele não tem nenhum laudo médico. Veio para a escola na 2ª série e segundo uma colega que foi sua professora, onde estudava anteriormente a mãe fazia os encaminhamentos necessários. Na troca de escola, porém, ela não deu prosseguimento ao tratamento e “abandonou” o filho neste sentido. Como conseqüência ele não se desenvolve.
Minha reflexão é a seguinte: o que fazer, como fazer se o meio em que vive não oferece condições para avançar na aprendizagem. Como avaliar um aluno assim? Aprová-lo? Mas em que condição? Reprová-lo? Nada acrescentará, permanecerá estagnado. Nestes 20 anos de sala de aula, creio que este está sendo um dos casos mais complicados. Me sinto angustiada por não conseguir ajudá-lo. Como será o futuro deste menino?
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